Projets de développement au service des filières de formation

Les projets de développement au service des filières de formation mobilisent les outils de la recherche pour résoudre des problèmes pratiques, adapter des dispositifs, envisager les solutions disponibles, prendre des décisions, documenter des situations, etc. La conduite de tels projets est complémentaire au processus d'amélioration continue institutionnelle, qui permet de dégager des objectifs d’amélioration mais ne donne pas de pistes concrètes pour les atteindre. Les projets de développement constituent un moyen privilégié d’y parvenir.
Filière de formation primaire
 

Se former pour s'autonomiser : enjeux et dynamiques de la réflexivité en formation initiale

 
Projet de développement au service du pilotage
Temporalité du projet : 01.08.2025 - 31.07.2029
Collaboration : Domaine Sémiologie de l’activité éducative
 
Patricia Groothuis, responsable de la filière de formation primaire
Maud Lebreton Reinhard, responsable de la recherche et professeure
 
La diversification du public scolaire complexifie la pratique enseignante et exige une autonomie accrue des futur·e·s enseignant·e·s. Le projet vise à repenser les espaces de formation de la filière primaire afin de préparer explicitement les étudiant·e·s à développer et mobiliser des ressources réflexives en situation, dans une perspective d’émancipation professionnelle. En s’appuyant sur les représentations des différents acteurs et le nouveau référentiel de compétences, il cherche à instaurer une culture partagée de la réflexivité. Les résultats attendus contribueront aussi au projet romand CALLIOPE, centré sur le renforcement des compétences des étudiant·e·s et l’attractivité du métier.
 
État d’avancement du projet en 2025-2026
L’équipe a d'abord établi une définition partagée de la réflexivité à partir du cadre théorique puis analysé les documents prescriptifs institutionnels pour identifier les compétences professionnelles liées à la réflexivité. La catégorisation des objectifs selon la taxonomie de Bloom a permis de visibiliser leur niveau de complexité. Des questionnaires destinés aux étudiant·e·s, aux formateur·rice·s HEP et aux formateur·rice·s en établissement, portant sur les représentations de la réflexivité et la signification des dispositifs de formation visant l'autonomisation professionnelle, seront diffusés en juin 2026.

Communication scientifique
Groothuis, P., Lebreton Reinhard, M., Rothen, J. (2026) « Se former pour s'autonomiser : enjeux et dynamiques de la réflexivité en formation initiale ». 37e Colloque de l’Admée-Europe. Symposium « Evaluation et autonomisation : enjeux, pratiques et perspectives ». 7-9 janvier 2026, Bienne, HEP-BEJUNE.
Filière de formation secondaire
 

Développement d’outils visant à institutionnaliser l’auto- et la coévaluation dans les stages de pratique professionnelle

 
Projet de développement au service du pilotage
Temporalité du projet : 01.08.2025 - 31.07.2027
Collaborations éventuelles : Organes de la formation secondaire
 
Alexia Stumpf, responsable de la filière de formation secondaire, professeure
Jean-Steve Meia, responsable adjoint de la filière de formation secondaire, chargé d’enseignement
 
Le présent projet vise à adapter le processus d’évaluation des stages de pratique professionnelle en formation secondaire, à la HEP-BEJUNE. Suivant la méthodologie de la recherche-développement, le projet prévoit le développement de nouveaux outils qui seront (1) soumis à un échantillon d’étudiant·e·s et de formatrices et formateurs, (2) adaptés en fonction de l’analyse subséquente, (3) introduits dès la rentrée académique 2027. Une diffusion des résultats est prévue durant la même année.
 
État d’avancement du projet en 2025-2026
La phase de test a été initiée en septembre 2025 avec treize triades. Deux collectes de données ont été réalisées pour collecter les représentations des actrices et acteurs en amont de la mise à l’essai (septembre 2025) et pour évaluer la manière dont le dispositif a été vécu durant le premier semestre de test (février 2026). Les analyses préliminaires n’ont pas mis en évidence d’obstacles nécessitant une adaptation immédiate.

Chapitres d’ouvrages
Meia, J.-S. et Stumpf, A. (2026). Diversifier ses pratiques pédagogiques. Gage d’évolution des conceptions du métier et du sentiment de compétence à gérer un public hétérogène ? Dans A. Capitanescu Benetti, S. Connac et Mylène Leroux (dir), De la formation à la différenciation, Enjeux et inspirations pour mieux soutenir le développement des compétences du personnel scolaire (pp. 99-121). Éditions Alphil-Presses universitaires suisses.
 
Article scientifique
Stumpf, A. et Meia, J.-S. (2025). Intégration de la recherche en formation à l’enseignement : entre prescription et utilité. Éducation et socialisation, 77, 1-21.
 
Communications scientifiques
Stumpf, A. et Meia, J.-S. (2026, janvier). Renforcer la posture réflexive en formation initiale : vers une évaluation repensée des stages de pratique professionnelle en formation des enseignants des degrés secondaires [Communication]. 37e colloque de l’ADMEE-Europe, Bienne, Suisse.
 
Meia, J.-S., Stumpf, A. et Garessus, P.-A. (2026, février). Autoévaluation et coévaluation en contexte de stage : perceptions croisées des acteurs de la formation [Communication]. 9e colloque du gEvaPP, Dijon, France.

Alexia Stumpf a été reviewer pour la revue « e-JIREF ».

Les porteurs du projet de développement remercient toutes les personnes qui contribuent à son bon déroulement, en particulier les étudiant·e·s s’étant annoncés volontaires et à leurs formatrices et formateurs les ayant suivis dans l’année de mise à l’essai.

Partager