Apprentissage et évaluation

Ce domaine s’intéresse aux questions d’apprentissage et d’évaluation dans les contextes de l’enseignement, de la formation et du travail.

  • contribuer à la compréhension, l’analyse et l’amélioration des pratiques et du jugement professionnel en situation d’évaluation dans les contextes de l’enseignement, de la formation et du travail ;
  • produire des connaissances scientifiques sur l’évaluation (missions, fonctions, démarches, effets, usages) ;
  • réaliser des outils d’évaluation à visée authentique et intégrée pour apprendre et (se) former.

Projets menés en 2025-2026

Croyances et émotions des enseignant·e·s à l’égard de l’évaluation des apprentissages face à la diversité des élèves. Regard croisé entre la Suisse et le Québec

 
Projet de recherche
Temporalité du projet : 01.08.2023 - 30.01.2026
Collaboration : Université de Montréal
 
Le projet vise, d’une part, à connaitre les croyances liées à quelques principes éthico-politiques tels que l’égalité et l’équité visant à promouvoir la justice scolaire et, d’autre part, à prendre en compte les émotions telles que la peur, la colère, la joie, ou la tristesse qu’ont les enseignant·e·s de l’école obligatoire à l’égard de l’évaluation des apprentissages dans un contexte de plus en plus diversifié. La présente recherche se place dans une approche quantitative-comparative d’analyse de deux contextes scolaires en Suisse et au Québec.
 
État d’avancement du projet en 2025-2026
Le projet est à présent achevé. Le rapport final de recherche a été déposé, validé et publié sur la plateforme ROAR. En complément, l’équipe a conduit une analyse complète de l’influence du genre sur les croyances et émotions des enseignant·e·s à l’égard de l’évaluation des apprentissages, dont les résultats alimentent un article scientifique en phase de finalisation. Dans la continuité, un outil de positionnement (Q-SORT) a été développé et présenté dans le cadre de la journée « Transformer l’école et la société » de la HEP-BEJUNE, permettant d’en démontrer les fonctionnalités et l’intérêt pour la communauté de formation. Par ailleurs, une communication scientifique a été réalisée dans le cadre d’un symposium lors du colloque de l’ADMEE 2026, permettant de diffuser les résultats et d’échanger avec la communauté scientifique.
 
 

La pratique d’évaluation par portfolio et à travers un recueil significatif de traces d’évaluation des apprentissages des élèves au cycle primaire

 
Projet de recherche
Temporalité du projet : 01.08.2023 - 30.01.2026
 
Le projet de recherche vise à étudier la pratique d’évaluation par portfolio, les types de traces d’évaluation des apprentissages qui y sont consignés, ainsi que les commentaires/feedbacks des enseignant·e·s pour favoriser l’amélioration continue des processus d’apprentissage. Il se focalise sur les outils et les discours (pratiques déclarées) des enseignant·e·s du cycle primaire (1-8).
 
État d’avancement du projet en 2025-2026
Le projet de recherche est clôturé. Le rapport de recherche, incluant l’ensemble des résultats et la méthodologie, a été déposé, validé, puis publié sur la plateforme ROAR. Une analyse approfondie a été menée, donnant lieu à un article dans la revue Enjeux pédagogiques et à un article scientifique en préparation. En outre, une communication a été présentée au colloque de l’ADMEE 2026, contribuant à la valorisation et à la diffusion des résultats auprès de la communauté scientifique. De plus, la recherche a donné lieu au dépôt d’une nouvelle demande de projet, inscrite dans la suite logique des travaux menés.
 
 

Jugement professionnel en évaluation des apprentissages : influence des croyances et émotions sur les pratiques évaluatives des enseignant·e·s en Suisse et au Québec

 
Projet de recherche
Temporalité du projet : 01.02.2025 – 31.12.2027
Collaboration : Université de Montréal
Financement : CRSH, CAD 62'516
 
Le projet de recherche cherche à explorer le jugement professionnel en évaluation au travers des liens entre croyances personnelles et réactions émotionnelles face à l’évaluation des apprentissages, tout en comparant ces phénomènes dans deux pays (Suisse romande et Québec) ayant des contextes éducatifs différents. L’objectif est de comprendre comment ces croyances et émotions façonnent les attitudes vis-à-vis de l’évaluation et influencent les pratiques évaluatives, en tenant compte des spécificités culturelles et institutionnelles.
 
État d’avancement du projet en 2025-2026
Le projet de recherche progresse conformément au calendrier établi. À ce stade, la phase de préparation des outils de collecte de données est bien engagée, avec notamment la rédaction des guides d’entretien, actuellement en cours de finalisation. Ces guides ont été élaborés sur la base des objectifs de recherche et des éléments issus de la revue de la littérature. Les autorisations nécessaires ont été obtenues, garantissant la conformité du projet.
 
 

Pratiques innovantes d’évaluation différenciée : une étude de cas sur les pratiques en matière d’évaluation dans une classe de 5e-6e

 
Projet de recherche
Temporalité du projet : 01.08.2025 – 31.07.2029
 
 
Le projet de recherche vise à allier théorie et pratique afin d’identifier les défis et les pratiques innovantes pour une évaluation différenciée authentique dans une perspective d’équité et de justice scolaire. Il examine ce à quoi est confrontée l’enseignante chargée de recherche dans sa pratique d’évaluation, ainsi que les réponses innovantes qu’elle met en œuvre pour relever les défis et améliorer ses pratiques évaluatives.
 
État d’avancement du projet en 2025-2026
Le projet de recherche progresse conformément au calendrier établi. À ce stade, plusieurs outils d’évaluation différenciée ont été testés en classe. La phase de préparation de la grille pour analyser les outils d’évaluation différenciée est également bien engagée. La collaboration avec l’enseignante chargée de recherche repose sur des boucles itératives : proposer un outil, le tester, le discuter et le modifier jusqu’à ce qu’il constitue un format propice et utilisable dans la pratique.

Chapitres d’ouvrages
Pasche Gossin, F. (2026). Évolution, tensions et perspectives de l’évaluation pour toutes et tous. In C. Gremion & N. Younès (Eds.), Évaluation en éducation et formation. Ancrages et perspectives (pp. 97-114). Presses de l’ADMEE.
 
Pasche Gossin, F. (2025). Interagir en formation : entre instruction et participation. In O. Maulini, T. Bouchetal, A. Malo & C. Van Nieuwenhoven, Guide pour la formation réflexive des enseignants. Concevoir, conduire et développer des dispositifs professionnalisants (pp.68-79). De Boeck (pédagogies en développement).
 
Publications professionnelles
Pasche Gossin, F. & Desboeufs, J.-C. (2026). L’histoire de l’école à travers ses pratiques d’évaluation des apprentissages. Enjeux pédagogiques, 46, 25-27.
 
Rapports
Pasche Gossin, F., Buser, M., Morales-Perlaza, A. & Melfi, G. (2026). Croyances et émotions des enseignant·es à l’égard de l’évaluation des apprentissages face à la diversité des élèves. Regard croisé entre le canton du Jura et la province du Québec. Rapport scientifique final. HEP-BEJUNE.
 
Pasche Gossin, F. & Desboeufs, J.-C. (2026). Pratique d’évaluation par portfolio et recueil de traces des apprentissages au cycle primaire. Rapport scientifique final. HEP-BEJUNE.
 
Communications scientifiques
Pasche Gossin, F. & Buser, M. (janvier 2026). Croyances et émotions des enseignant·es à l’égard de l’évaluation des apprentissages face à la diversité des élèves. Regard croisé entre le canton du Jura et la province du Québec. Communication présentée dans le symposium coordonné par F. Pasche Gossin, C. Girardet & L. Mottier Lopez (Eds.), Croyances et outils d’évaluation : quels enjeux pour les formations et le développement professionnel des enseignant·es, 37e Colloque de l’ADMEE-Europe, 7-9 janvier 2026, HEP-BEJUNE, Bienne.
 
Pasche Gossin, F. & Desboeufs, J.-C. (janvier 2026). La pratique d’évaluation par portfolio et recueil de traces des apprentissages des élèves au cycle primaire. Communication présentée dans le symposium coordonné par F. Pasche Gossin, C. Girardet & L. Mottier Lopez (Eds.), Croyances et outils d’évaluation : quels enjeux pour les formations et le développement professionnel des enseignant·es, 37e Colloque de l’ADMEE-Europe, 7-9 janvier 2026, HEP-BEJUNE, Bienne.
 
Autres
Pasche Gossin, F. (août 2025). La prise en compte du temps dans l’évaluation des apprentissages en contexte de formation professionnelle : un non-sens ou une nécessité ? Conférence présentée lors de la séance de rentrée pour le Centre de formation professionnelle neuchâtelois (CPNE) – Pôle Technologie et industrie (TI), Neuchâtel et Le Locle, 14 et 15 août 2025.
 
Pasche Gossin, F. & Buser, M. (13 mai 2026). Croyances et émotions à l’égard de l’évaluation : présentation d’un outil de positionnement, Événement « Transformer l’école et la société », Bienne, HEP-BEJUNE.

Pasche Gossin, F. (2025). Membre du comité scientifique. Colloque de l’ADMEE 2026. Bienne, Suisse.

Françoise Pasche Gossin a été :
  • co-responsable du comité scientifique du 37e Colloque de l’ADMEE-Europe 2026, organisé par la HEP-BEJUNE du 7 au 9 janvier 2026.
  • membre du Comité d’organisation de la Journée d’étude 2026 du CREPE (Collectif Romand d'Études des Pratiques Évaluatives), qui s’est tenue le 1er septembre 2026 à la HES-SO de Sierre (Valais).
  • référente scientifique du Comité d’organisation du Congrès SEJ 2026, qui se tiendra le 6 novembre 2026, à Delémont (Jura).
  • membre du comité scientifique de la revue internationale
    e-JIREF.
  • membre dans le Réseau IEAN-CH (International Educational Assessment Network) et membre du Comité de pilotage.
  • membre dans le Collectif romand d'études des pratiques évaluatives (CREPE).

  • Formation primaire, Concevoir, planifier et évaluer les apprentissages
  • Formation primaire, Préparation et construction du canevas du mémoire professionnel de bachelor
  • Formation primaire, Mémoire professionnel de bachelor

Le domaine de recherche remercie les actrices et les acteurs avec lesquels il a pu collaborer dans divers domaines tout au long de cette année. Un remerciement à la Professeure Adriana Morales-Perlaza de l’Université de Montréal pour sa collaboration dans les projets de recherche « Croyances et émotions des enseignant·es à l’égard de l’évaluation des apprentissages face à la diversité des élèves. Regard croisé entre la Suisse et le Québec » et « Jugement professionnel en évaluation des apprentissages : influence des croyances et émotions sur les pratiques évaluatives des enseignant·es en Suisse et au Québec ».
 
Un remerciement à Giuseppe Melfi du CeSPRe pour son aide sur la partie statistique du projet de recherche Croyances et émotions des enseignant·es à l’égard de l’évaluation des apprentissages face à la diversité des élèves. Regard croisé entre la Suisse et le Québec.
 
Un remerciement au Service de l’enseignement du canton du Jura, dont le soutien a permis de mener à bien les projets de recherche.
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