Interculturalité

Ce domaine s’intéresse aux enjeux sociétaux, institutionnels et pédagogiques liés aux langues et à la migration.

  • contribuer à saisir les effets des politiques éducatives, linguistiques et migratoires sur les institutions scolaires et leurs actrices et acteurs ;
  • collaborer à la diffusion de pratiques favorables à l’aménagement de la pluralité linguistique et culturelle au sein des établissements scolaires.

Projets menés en 2024-2025

Le « Kit pour l’accueil des élèves allophones »
Quels discours sur l’accueil ? Quelles pratiques effectives ?

 
Projet de recherche
Temporalité du projet : 01.08.2020 - 31.01.2025
 
Le « Kit pour l’accueil des élèves allophones » est né de la participation collective de quelques enseignant·e·s, encadrés notamment par Madame Spomenka Alvir (Formation continue), et en concertation avec des responsables cantonaux. Conçu comme un outil de médiation favorisant le dialogue entre les acteurs scolaires, le Kit pense l’accueil en termes de responsabilité conjointe et d’interdépendance entre intervenant·e·s se situant à des niveaux différents. L’objectif de ce projet est d’interroger le niveau d’adéquation entre les discours tenus sur l’accueil et l’appropriation de ce Kit par les acteurs institutionnels.
 
État d’avancement du projet en 2024-2025
Remise du rapport final en mars 2025. Les résultats ont montré que la formation sur le Kit n’a pas réussi à modifier des pratiques internes de prise en charge des élèves issu·e·s de la migration puisqu’il s’est uniquement adressé aux enseignant·e·s. Le processus d’accueil en effet doit être conscientisé par l’ensemble des partenaires scolaires et être le fruit d’une collaboration collective. Le Kit et sa formation doivent repenser le public cible et se tourner vers ses représentant·e·s institutionnels, qui ont la légitimité pour opérer des changements de structures, mettre en place des protocoles d’accueil et créer un véritable « état d’esprit d’accueil », correspondant, in fine, aux principes cantonaux.  
 
 

Les représentations de l’inclusion chez les enseignant·e·s : culture, impensé, exclusion

 
Projet de recherche en collaboration avec les domaines Inclusion scolaire et Sémiologie de l’activité éducative
Temporalité du projet : 01.08.2023 - 31.07.2025
 
À partir de trois perspectives disciplinaires, l’analyse conjointe des trois chercheur·e·s de focus group doit permettre une meilleure compréhension de la complexité culturelle qui se loge dans le lien social en construction quant à la manière des enseignant·e·s d’être non seulement des acteurs et actrices de ce lien, mais aussi des auteurs et autrices de ce nouveau lien, de par les injonctions à réaliser l’inclusion.
 
État d’avancement du projet en 2024-2025
L’année 2024-2025 a été consacrée à la prise de données. Les débuts de leur coanalyse montre que l’interdisciplinarité relève plus du consensus que du dépassement des frontières disciplinaires.

Coordination d’ouvrages ou de revues
Veillette, J., Gremion, F., & Lebreton Reinhard, M. (2025). Culture et éducation : le flou d’un rapport à soi, aux autres, au monde. L’éducation en débats : analyse comparée, 15(1), 1-6.
 
Article scientifique
Veillette, J., Gremion, F., & Lebreton Reinhard, M. (2025). Éditorial. Culture et éducation : le flou d’un rapport à soi, aux autres, au monde. L’éducation en débats : analyse comparée, 15(1), 1-6.
 
Rapport
Veillette, J. (2025). Le « Kit pour l’accueil des élèves allophones ». Quels discours sur l’accueil ? Quelles pratiques effectives ? Rapport scientifique final, HEP-BEJUNE.
 
Communications scientifiques
Veillette, J. & Stübi, N. (2025). Filières bilingues de la Ville de Bienne : des espaces éducatifs propices à l’hétérogénéité linguistique ? Représentations d’acteurs institutionnels sur le plurilinguisme des élèves issus de la migration. Présentation orale dans le cadre du Colloque Plurinscol – Plurilinguisme et inclusion scolaire : Contextes, enjeux et formations. Besançon (13-14 mai 2025).
Ogay, T., Chatelain, N., Hutter, V., Rienzo, S., Banholzer, R. (2025, 4 juillet). La relation familles-école dans une société toujours plus complexe : défis pour les professionnel·l·es de l’école. [Symposium]. Congrès de la SSRE, L’éducation dans les relations et rapports sociaux de pouvoir et d’inégalité à la PH à Luzern.
 
Autre
Présentation du Domaine de recherche « Interculturalité » dans la revue Enjeux pédagogiques 44.

Josianne Veillette a été peer-reviewer pour la revue L’éducation en débats. Analyse comparée.

Josianne Veillette est membre du Réseau international Éducation et diversité (RIED).

  • Formation secondaire, À l’interface élève - société. Mieux comprendre l’adolescence.
  • Formation continue, Atelier débranché. Accueil des élèves issus de la migration ; de quelques notions théoriques à un outil pratique.

La responsable du domaine Interculturalité remercie ses deux collaboratrices, Madame Nathalie Stübi et Madame Nicole Chatelain, pour leur précieuse collaboration.

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