Psychologie du développement et interactions sociales

Ce domaine s’intéresse aux liens entre les processus de développement (individuel et collectif) et le rôle des interactions sociales dans l’analyse de différentes situations d’enseignement-apprentissage.

  • comprendre la place des relations interpersonnelles au sein de contextes éducatifs ;
  • comprendre le rôle des interactions dans les processus d’acquisition de compétences argumentatives, de socialisation et de développement professionnel.

Projets menés en 2024-2025

Swiss Digital Skills Academy. Mastering Open Educational Resources (OERs) and Open Educational Platforms (OEPs)

 
Projet de recherche en collaboration avec le domaine Mathématiques et sciences de la nature
Temporalité du projet : 01.01.2021 - 30.06.2025
Collaborations : D. Gillet - EPFL et V. Hagin, A. Gogoll, N. Frei - HEFP, HEFSM
Financement : swissuniversities P-8, CHF 1'888’615.-
 
Ce projet vise le développement de compétences liées à la conception, la création et la mise en œuvre de ressources éducatives (OER) et de plateformes éducatives ouvertes (OEP) ainsi que le déploiement de ces ressources dans des modules d’apprentissage partagés. Ces modules se concentrent sur le partage de pratiques, ainsi que sur l’offre de ressources dans des domaines inter- et transdisciplinaires. Les modules d’apprentissage des compétences numériques sont conçus et fédérés entre les institutions suisses et s’appuient sur des ressources et des plateformes partagées, ouvertes et librement accessibles. Les professionnels formés via le projet sont capables d’intégrer ces ressources dans leur propre pratique pédagogique.
 
État d’avancement du projet en 2024-2025
L’équipe du projet a développé différentes ressources éducatives libres (OER) incluant des licences ouvertes (Creative Commons). Du côté « enseignement », ces éléments ont permis une utilisation en termes de formation à l’enseignement, mais aussi dans l’exercice du métier. Pour ce qui concerne le côté « apprentissage », les ressources en question ont permis l’analyse de traces d’apprentissage (Learning Analytics), aussi par la réalité augmentée et virtuelle. L’équipe a aussi échangé lors de sessions conjointe avec les collègues d'autres « work packages » autour de ressources et plateformes ouvertes. L’utilisation de GRAASP et la participation au développement de sa nouvelle version ont été accomplies, avec l’élaboration d’un cadre conceptuel pour les OERs et d’un guide pour l’utilisation de la plateforme. Les données récoltées par rapport à la prise en main de GRAASP par des étudiant·e·s de la formation initiale ont été analysées. Le travail accompli a été présenté lors de rencontres scientifiques. Des publications sont en cours.
 
 

DEM-ED : Academic Network to Empower Educators for Democracy and Peace

 
Projet de de développement en collaboration avec le domaine Didactique des langues
Temporalité du projet : 01.01.2025 - 31.12.2028
Collaborations : PH Zurich et partenaires en Suisses et à l’étranger
Financement : Secrétariat d’Etat à la Formation, à la Recherche et à l’Innovation
 
Ce projet interdisciplinaire a pour objectif de renforcer l'éducation à la démocratie et à la paix dans le domaine de l’enseignement. Un travail de partage et de réflexion à l’échelle internationale (avec des partenaires en Suisse et dans différentes régions d’Europe) est réalisé autour des enjeux professionnels, interpersonnels et culturels de l’éducation à la démocratie et à la paix, par la prise en compte des représentations sociales d'experts académiques et de la pratique professionnelle autour des valeurs pertinentes pour l’enseignement. Plus particulièrement, notre équipe s’intéresse à la considération des aspects psychosociaux d’une éducation à la démocratie dans l’enseignement, en termes de pratiques participatives, développement de l’esprit critique, activités de confrontation entre pairs, partage du savoirs et reconnaissance de l’autre.
 
État d’avancement du projet en 2024-2025
Le projet a démarré ses activités par des rencontres entre partenaires visant à la constitution d’équipes autour de la thématique en question. Le travail conjoint se poursuit avec l’objectif de partager et réfléchir aux enjeux professionnels, interpersonnels et culturels de l’éducation à la démocratie et à la paix, dans le cadre de l’enseignement, afin de parvenir à l’élaboration d’activités scientifiques à mettre en place autour d’aspects psychosociaux (pratiques participatives, développement de l’esprit critique, confrontation entre pairs et reconnaissance de l’autre).

Ouvrage
Arcidiacono, F., & Baucal, A. (2025). Les interactions sociales dans l’apprentissage. Editions Universitaires Européennes.
 
Chapitres d’ouvrages
Arcidiacono, F. (2024). Toward a less school-centered perspective of the family engagement in education. In D. Boulanger (Ed.), Relation between School and Family in the Community. Dialogues amidst Systemic Tensions (pp. 95-103). Information Age Publishing.
 
Cattaruzza, E. Iannaccone, A., & Arcidiacono. F. (2024). Provoking social changes in a family-school space of activity. In D. Boulanger (Ed.), Relation between School and Family in the Community. Dialogues amidst Systemic Tensions (pp. 33-51). Information Age Publishing.
 
Zazzera, I., Pontecorvo, C., & Arcidiacono, F. (2024). The parental representations about their children first Llteracy acquisition: A case study in a small Italian town. In D. Boulanger (Ed.), Relation between School and Family in the Community. Dialogues amidst Systemic Tensions (pp. 53-75). Information Age Publishing.
 
Articles scientifiques
Angiolini, E., & Miserez-Caperos, C. (soumis). Reflections on how adults respond to children’s contributions in children-adult argumentative interactions. MDPI.
 
Arcidiacono, F., Wentzel, B., & Vivegnis, I. (2025). Des dispositifs de recherche-formation pour professionnaliser les enseignant.e.s. Cadernos de Pesquisa, 55, art. e11454.
[trad. portugaise Arcidiacono, F., Wentzel, B., & Vivegnis, I. (2025). Dispositivos de pesquisa-formação para profissionalizar os(as) professores(as). Cadernos de Pesquisa, 55, Artigo e11454.]
 
Bova, A., & Arcidiacono, F. (2025). L’utilisation d’arguments d’autorité déontique dans les conversations entre adultes et enfants. Rivista di Psicolinguistica Applicata/Journal of Applied Psycholinguistics, 25(1), 107-125.
 
Bova, A., Galimberti, C., & Arcidiacono, F., Haddouk, L. (2024). Editorial. Discourse, conversation and argumentation: Theoretical perspectives and innovative empirical studies. Volume III. Frontiers in Psychology. Psychology of Language, 15.
 
Publications professionnelles
Arcidiacono, F., Haberey-Knuessi, V., & Gabola, P. (2025). L’entrée dans la profession : un défi complexe. Verbaliser l’expérience des nouvelles générations d’enseignant·e·s et de soignant·e·s en surcharge de travail pour améliorer leur bien-être. Educateur, 4, 28-29.
 
Jenny, E., & Arcidiacono, F. (2025). Expérience de mobilité dans la formation à l’enseignement. Educateur, 3, 8.
 
Communications scientifiques
Arcidiacono F. SymposiumTrente ans d’universitarisation de la formation des enseignants : comparaisons internationales au regard de trois cas (Brésil, Québec, France). Congès AREF, Liège (Belgique). 08/07/2025
 
Jenny E., Arcidiacono F. Insertion professionnelle : entre projection de futur.e.s enseignant.e.s en fin de formation primaire et perception d’enseignant.e.s novices. 12e Colloque international en éducation, Montréal (Canada).  02/05/2025
 
Arcidiacono F., Gabola P. Les groupes de discussion comme outils pour mobiliser la réflexion et améliorer le bien-être des nouvelles générations d’enseignant·e·s en surcharge de travail. 12e Colloque international en éducation, Montréal (Canada). 01/05/2025
 
Joliat F., Arcidiacono F. A l’école de la créativité. Journée d’études « Collaborations créatives: corps, jeu et création dans l’enseignement. En hommage à Marcelo Giglio », Lausanne (Suisse). 07/03/2025          
 
Arcidiacono F. Entrée dans la profession enseignante et surcharge de travail : réflexivité au sein d’un dispositif d’accompagnement de débutants, entre causes apparentes, vécus et stratégies envisagées. 3e Colloque international sur la formation et la profession enseignante, Genève (Suisse). 02/12/2024
 
Radhouane M., Arcidiacono F., Jenny E., Akkari A. L’interculturalité au service des relations Nord-Sud en formation d’enseignant.e.s. 5e rencontre RIED “L’éducation à la diversité, entre crises, contestations et réformes”, Marseille (France). 13/11/2024
 
Jenny E., Arcidiacono F. Apprentissage de la L2 et des mathématiques par des élèves à profil bi-plurilingue en contexte bilingue. Rencontre “Metalinguistic Awareness: Recomposing Cognitive, Linguistic, and Cultural Conflicts. Studies in Honor of Maria Antonietta Pinto”, Rome (Italie). 08/10/2024
 
Dania A., Impedovo M. A., Arcidiacono F. A quasi-community lens on supporting action research and affectivity in teaching. Conférence de l’European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI-SIG) “Walking the Talk: Co-constructing the politics of meaning, diversity and learning”, Bari (Italie). 12/09/2024
 
Autre
Arcidiacono F. Offrir aux enseignant·e·s débutant·e·s un espace de réflexion et de partage entre pairs : quelques apports du projet ALE (Accompagner Les Enseignant·e·s). Collège Formation en Enseignement Spécialisé, Haute École Pédagogique BEJUNE, Delémont (Suisse). 21/11/2024

Francesco Arcidiacono fait partie de l’editorial board des revues scientifiques suivantes :  Democrazia e Scuola ; Formation et profession : revue internationale en éducation ; Frontiers in Psychology. Educational Psychology (Guest Associate Editor) ; Frontiers in Psychology. Environmental Psychology (Review Editor) ; Frontiers in Psychology. Language Sciences (Guest Associate Editor) ; Frontiers in Psychology. Organizational Psychology (Guest Associate Editor) ; Иновацијe у настави/Teaching Innovations ; Психологическая Наука и Образование/Psychological Science and Education ; Rassegna di Psicologia ; Ricerca & Didattica (série Pensa Editions) ; Rivista di Psicolinguistica Applicata/Journal of Applied Psycholinguistics.
 
Francesco Arcidiacono est reviewer pour les revues scientifiques suivantes : Acta Psychologica ; Appetite ; Canadian Journal of Educational Administration and Policy ; Community Psychology in Global Perspective ; Discourse Processes ; EuroAmerican Journal of Applied Linguistics and Languages ; European Journal of Psychology of Education ; Formation et pratiques d’enseignement en questions ; Frontiers in Psychology. Cultural Psychology ; Global Education Review ; Human Arenas ; Integrative Psychological & Behavioral Science ; Interacções ; International Journal of Applied Linguistics ; International Journal of Educational Research ; International Journal of Multiple Research Approaches ; International Journal of Social Research Methodology ; Journal of Language Aggression and Conflict ; Learning, Culture and Social Interaction ; L’éducation en débat : analyse comparée ; Mind, Culture, and Activity : An International Journal ; Multimodal Technologies and Interaction ; QWERTY International Journal of Technology, Culture and Education ; Psihološka istraživanja/Psychological Research ; Psychology Hub ; Recherches Familiales ; Research in Science & Technological Education ; Revue Internationale d’Éducation Familiale ; Social Sciences & Humanities Open ; Studies in Communication Sciences ; Teaching and Teacher Education ; Techonology, Pedagogy and Education.

Francesco Arcidiacono co-dirige la thèse de doctorat de Pierre-Yves Gerber « Identification, apprentissage et évaluation des compétences psychosociales chez des élèves jeunes adolescents à travers la création et la mise en place d’un programme de développement en classe », Faculté des lettres et sciences humaines de l’Université de Neuchâtel (Suisse).
 
Francesco Arcidiacono a été membre du jury – à l’Université Parthenope de Naples (Italie) – des thèses de doctorat suivantes :
  • Attività didattica e percorsi universitari per l’inclusione: la funzione compensativa della pratica sportiva
  • Brain connectomics via Magnetoencephalography: The role of the study of brain connectivity in predicting disability in neurological diseases
  • Cardiac Magnetic Resonance and Myocarditis: The COCIS Criteria for Granting Competitive Sports Eligibility
  • Dinamica cerebrale e tratti di personalità negli sport di squadra
  • Effetti della pratica del taijiquan associato all’health qigong su parametri clinici e dell’efficienza motoria nell’uomo
  • Il ruolo delle pratiche artistiche nei processi di cura. Un lavoro di ricerca con pazienti affetti da malattie neurodegenerative
  • Le malattie croniche infammatorie intestinali (IBD) e l’attività fisica: una review sistematica delle evidenze
  • Natural extracts as a functional integration in the treatment of neurodegenerative diseases
  • Network Analysis: dalle reti neurali alla cinematica del movimento umano
 
Francesco Arcidiacono est membre du personnel académique du Doctorat Human Science for innovation, inclusion and sustainability, Université Link Campus, Rome (Italie).
 
Francesco Arcidiacono a été président de la commission d’experts externes Valutazione della ricerca e dei servizi dei Dipartimenti e delle Scuole affiliate in SUPSI, DFA-SUPSI (Suisse).
 
Francesco Arcidiacono fait partie du groupe Cadre de référence sur les compétences pour une culture démocratique (Conseil de l’Europe et Conférence suisse des directeurs cantonaux de l’instruction publique), dans lequel les différentes institutions de formation des enseignant·e·s de Suisse sont représentées.
 
Francesco Arcidiacono est expert externe de projets scientifiques pour les instances suivantes: Conseil de recherches en sciences humaines (CRSH), Ottawa (Canada) ; Science Fund of the Republic of Serbia (SF), Belgrade (Serbie) ; Register of Expert Peer Reviewers for Italian Scientific Evaluation (REPRISE), Ministère de l’Université et de la Recherche (Italie); Structure fédérative de recherche en éducation (FR-EDUC), Université de Franche-Comté, Besançon (France).
 
Francesco Arcidiacono est membre du Centro Studi Clotilde e Maurizio Pontecorvo, Rome (Italie).
 
Francesco Arcidiacono co-dirige la collection éditoriale Social Interaction in Learning and Development publiée par Springer.
 
Francesco Arcidiacono est associé aux groupes scientifiques suivants : American Anthropological Association ; Association pour le développement des méthodologies d’évaluation en éducation ; Associazione italiana di psicologia ; European Association for Practitioner Research on Improving Learning ; European Association for Research on Learning and Instruction ; International Association for the Study of Child Language ; International Society for Cultural and Activity Research ; Recherches et pratique en didactique professionnelle ; Société suisse pour la recherche en éducation ; Society for Research in Child Language Disorders.

  • Formation primaire, Recherche
  • Formation secondaire, Recherche
  • Formation en pédagogie spécialisée, Recherche

Merci aux partenaires de l’Université de Neuchâtel (Suisse) pour la collaboration dans l’encadrement de la thèse en cours au sein du domaine.

Nos remerciements vont aux collègues du domaine « Mathématiques et sciences de la nature » de la HEP-BEJUNE, de l’EPFL, ainsi qu’aux autres partenaires suisses dans le cadre du projet Swiss Digital Skills Academy. Merci aux étudiant·e·s de la Formation secondaire à la HEP-BEJUNE pour l’engagement au sein des activités scientifiques liées à ce projet.

Le domaine remercie le Secrétariat d'État à la formation, à la recherche et à l'innovation (SEFRI) pour le soutien financier dans le cadre du projet institutionnel PEER-Net : Peer Exchange Network in Teacher Education (terminé le 31.12.2024). Nos remerciements aux collègues de la PH Zurich (IPE) et de l’Université Virtuelle de Tunis (ISEFC) pour la mise en place des activités pédagogiques et scientifiques en lien avec PEER-Net. Le projet a permis la mobilité d’un groupe d’étudiant·e·s de la Formation secondaire de la HEP-BEJUNE avec des collègues de Tunis. Le domaine remercie infiniment la responsable de la Formation secondaire, la Prof. Alexia Stumpf, pour le soutien et la participation lors des activités de mobilité, notamment sur le site de Bienne.

Le domaine remercie le Conseil de l’Europe et la Conférence suisse des directeurs cantonaux de l’instruction publique pour l’opportunité de participation et confrontation autour du Cadre de référence sur les compétences pour une culture démocratique. Nos remerciements vont aussi aux collègues des autres institutions concernées pour la richesse des échanges et le travail collaboratif accompli.

Un remerciement aux différents actrices et acteurs des écoles et institutions éducatives qui ont travaillé avec les membres du domaine dans la réalisation de différents projets de recherche et d’activités pédagogiques.

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