Innovation dans l’enseignement et l’apprentissage

Ce domaine réalise des recherches qui développent, appliquent et évaluent des dispositifs innovants en vue d’améliorer l’enseignement et l’apprentissage en contexte scolaire et en formation, ainsi que de favoriser le développement professionnel des enseignant·e·s.

  • contribuer à améliorer l'enseignement et l'apprentissage en contexte scolaire et en formation et favoriser le développement professionnel des enseignant·e·s ;
  • produire des connaissances qui permettent de favoriser les pratiques innovantes ;
  • réaliser des recherches qui développent, appliquent et évaluent des dispositifs innovants.

 

Projets menés en 2024-2025

Évolution du sentiment de compétences numériques de la formation des enseignant·e·s aux établissements scolaires (ESCOFE)

 
Projet de recherche
Temporalité du projet : 01.04.2022 - 31.03.2026
Collaborations : TECFA, Université de Genève et HEP-Vaud
Financement : FNS, CHF 387'104.-
 
L’un des facteurs déterminant de l’adoption des outils numériques dans les pratiques d’enseignement est la perception des enseignant·e·s de leurs propres compétences dans ce domaine. Ce projet de recherche a pour but de comprendre comment évolue cette perception de la fin de la formation jusque dans les premières années de pratique et quels facteurs favorisent ou inhibent le sentiment de compétences numériques et l'intégration du numérique en classe.
 
État d’avancement du projet en 2024-2025
Des analyses descriptives et inférentielles ont été menées sur le 2e questionnaire administré aux enseignant·e·s. Les derniers focus groups et entretiens individuels ont été transcrits. Puis, les données des focus groups et des entretiens individuels ont commencé à être codés et analysés. Deux articles scientifiques ont été rédigés et soumis à des revues et les résultats ont été communiqués dans des manifestations scientifiques.
 
 

Dispositifs d'accompagnement réflexif pour favoriser le développement professionnel des enseignant·e·s en compétences numériques (DARPE)

 
Projet de recherche
Temporalité du projet : 01.08.2023 - 31.07.2027
 
Ce projet de recherche vise à évaluer deux dispositifs d'accompagnement réflexif favorisant le développement professionnel des enseignant·e·s en compétences numériques. Plus précisément, il a pour but d'observer dans quelle mesure ces dispositifs d'accompagnement réflexif permettent d'augmenter le sentiment d'auto-efficacité et d'améliorer les stratégies d'ajustement et d'autorégulation des enseignant·e·s qui innovent.
 
État d’avancement du projet en 2024-2025
Les phases de mise en pratique et de récolte de données ont eu lieu. Les deux dispositifs d'accompagnement (individuel et collectif) et le dispositif de recherche ont été mis en pratique. Le dispositif d'accompagnement collectif s'est déroulé sous la forme de cinq moments en communauté de pratique et le dispositif individuel par le suivi à trois reprises de cinq enseignant·e·s. Les questionnaires pré-tests administrés aux enseignant·e·s ont été analysés.

Chapitres d’ouvrages
Boéchat-Heer, S., Bida, H., & Moor, M. (sous presse). L'évolution du sentiment de compétences numériques et des stratégies d'ajustement des étudiant·e·s avant et après la pandémie. In C. Papi, S. Boéchat-Heer & J.-L. Rinaudo (Eds.), L’éducation et la formation depuis la pandémie : constances et changements. Presse Universitaire de Rouen.
 
Boéchat-Heer, S. (sous presse). Quel est l'impact à court et long terme des pratiques innovantes forcées ? (conclusion). In C. Papi, S. Boéchat-Heer & J.-L. Rinaudo (Eds.), L’éducation et la formation depuis la pandémie : constances et changements. Presse Universitaire de Rouen.
 
Coordination d’ouvrages ou de revues
Papi, C., Boéchat-Heer, S., & Rinaudo, J.-L. (Eds.). (sous presse). L’éducation et la formation depuis la pandémie : constances et changements ? Presse Universitaire de Rouen.
 
Articles scientifiques
Bida, H., Vassaux, C., Boéchat-Heer, S., Bétrancourt, M., & Sutter Widmer, D. (soumis). Exploring beginning teachers’ self-efficacy and coping strategies when using digital technologies: a mixed methods research. Teaching and teacher education.
 
Bida, H., Vassaux, C., Sutter Widmer, D., Boéchat-Heer, S., & Bétrancourt, M. (soumis). Formation initiale à l'éducation numérique : sentiment de compétence et intégration numérique des enseignant·e·s débutant·e·s. Revue Forumlecture.
 
Communications scientifiques
Boéchat-Heer, S., Bida, H. & Moor, M. (2024, 4-5 juillet). L’évolution du sentiment de compétences numériques et des stratégies d’ajustement des étudiant·e·s avant et après la pandémie. In C. Papi, S. Boéchat-Heer et J.L. Rinaudo (Chair), Après la pandémie... quelles pratiques numériques en éducation ? [Symposium]. Réseau international francophone de recherche en éducation et formation (REF), Fribourg.
 
Sutter Widmer, D. & Boéchat-Heer, S. (11 septembre 2024). A quelles difficultés sont confrontées les enseignant·e·s débutant dans la profession lors de la mise en place de l'éducation numérique et comment les surmontent-ils·elles? Atelier animé lors de la manifestation de la CONUM - Education numérique à l'école, plus-value, IA et formation éclairées par la recherche à l'EPFL à Lausanne.
 
Bida, H., Bétrancourt, M., & Boéchat-Heer, S. (2025, 23-24 août, accepté). Exploring digital use, self-efficacy, and technology acceptance among beginning teachers [Poster]. Communication acceptée dans le cadre de la 29e édition de la JURE conférence, European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), du 23 au 24 août 2025, Université de Graz, Autriche.

Stéphanie Boéchat-Heer est membre du comité de rédaction de la revue de l’Association pour l’Utilisation Pédagogique des Technologies de l’Information et de la Communication (AUPTIC.education).
 
Stéphanie Boéchat-Heer est reviewer pour les revues suivantes :
  • International Journal of Digital Literacy and Digital Competence (JDLDC)
  • Swiss Journal of Educational Research (SJER)
  • Revue Internationale des Technologies en Pédagogie Universitaire (RITPU)
  • Revue internationale de l'e-learning et la formation à distance

Stéphanie Boéchat-Heer est membre du conseil d'administration pour l'association AUPTIC·education.
 
Stéphanie Boéchat-Heer codirige avec la Prof. Mireille Bétrancourt de l'Université de Genève la thèse de Hana Bida intitulée « Mise en œuvre de l’éducation numérique par les enseignant·e·s débutants et transfert de leurs compétences numériques en classe » avec le soutien du Fonds national suisse.
 
Stéphanie Boéchat-Heer est membre du groupe « Intelligence artificielle générative (Algen) » et du consortium romand en citoyenneté numérique.

  • Formation secondaire, Recherche en éducation
  • Formation en pédagogie spécialisée, Éducation numérique et technologie d'aide I et II

Subside Égalité du FNS
 
Deux chercheures du projet ESCOFE ont obtenu un subside égalité du FNS pour la participation à des colloques nationaux et internationaux et à des formations concernant leurs thèses de doctorat :
 
Hana Bida, doctorante pour le projet ESCOFE, a participé à l’atelier intitulé « Davidov/Schmidt - Introduction à la modélisation par équations structurelles (SEM) (en ligne) » dans le cadre de la 28e École d'été en méthodes des sciences sociales, du 19 au 23 août 2024, Università della Svizzera italiana.
 
Cécile Vassaux, assistante de recherche pour le projet ESCOFE, a obtenu le subside égalité du FNS pour le financement de la communication de ses travaux de thèse encadrés par la Prof. Gaëlle Molinari (TECFA, FPSE, Université de Genève) et le Dr. Joris Felder (Université de Fribourg). Les communications concernées sont les suivantes : 
 
  • Vassaux, C., Felder, J., & Molinari, G. (2024, 26-28 août). Understanding teacher well-being: an exploratory study through the lens of social representations [Présentation acceptée]. SIG 08, Motivational, Social and Affective Processes, Berne, Suisse. 
  • Vassaux, C., Felder, J., & Molinari, G. (2024, 12-14 août). The teachers’ social representations of digital technologies : the exploration of the mute zone [Présentation acceptée]. SIG 11, Teacher and Teaching Education, EARLI, (European Association for Research on Learning and Instruction), Oxford, England.

Le domaine remercie tous les partenaires avec lesquels il a pu collaborer tout au long de cette année. Un remerciement tout particulier aux enseignant·e·s du Lycée Jean-Piaget qui ont pris part au projet DARPE, ainsi qu'à sa directrice, Violaine Sabbah. Nous remercions également les enseignant·e·s qui ont participé aux entretiens et focus groups dans le cadre du projet ESCOFE et le Fonds national suisse pour le financement de ce projet.

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