Inclusion scolaire

Ce domaine s’intéresse aux questions qui touchent à la compréhension des enjeux de l’inclusion scolaire, avec un focus particulier sur la compétence des enseignant·e·s à l’accueil de tous les élèves et à la prise en charge de leurs besoins éducatifs.

  • contribuer au développement d’une école pour toutes et tous dans une perspective éducative inclusive ;
  • produire des données de recherche qui répondent aux préoccupations des acteurs et actrices scolaires sur le terrain ;
  • réaliser, par la recherche participative, des dispositifs « inclusifs » au service des enseignant·e·s pour favoriser les apprentissages scolaires.

Projets menés en 2025-2026

L’accompagnement des enseignant·e·s dans les projets d’intégration des élèves à besoins éducatifs particuliers (BEP) par la recherche participative

 
Projet de recherche
Temporalité du projet : 01.08.2022 - 31.07.2027
 
Des réussites intégratives peuvent se trouver limitées voire arrêtées dans leur effort d’inclusion, par différentes difficultés éducatives auxquelles font face les acteurs et actrices impliqués. Assortie d’un espace de dialogue et d’action communs, la recherche participative est un dispositif d’accompagnement qui permet de répondre aux enjeux du terrain, tout en renforçant les liens entre la recherche et la pratique.
 
État d’avancement du projet en 2025-2026
Les accompagnements ont pu se poursuivre et se développer. Une enquête auprès de d’élèves du cycle 2 neuchâtelois a permis de récolter le témoignage individuel de 23 élèves sur leur expérience dans le cadre du soutien pédagogique.
 

 

Perception et vécu des actrices et acteurs impliqués dans les projets d’intégration en classe ordinaire des élèves en situation de handicap : conseils pour la conduite d’un projet d’intégration.

 
Prestation de service
Temporalité du projet : 2021 – en cours
Collaboration : prestation en lien avec le projet de recherche 2022-2027 «  L’accompagnement des enseignant·e·s dans les projets d’intégration des élèves à besoins éducatifs particuliers (BEP) par la recherche participative. »
Mandataire : section francophone de l’OECO, mesures pédagogiques particulières, Mme Andréa Fuchs Fateh, BKDAKVB-SF
 
Plutôt que de suivre des mesures séparatives relavant d'une différenciation structurale, l’intégration des élèves à BEP devrait, à l’heure actuelle suivre les recommandations et prescriptions officielles en faveur d'une éducation inclusive. De nombreux efforts ont déjà été consentis en ce sens, à plusieurs niveaux. Le projet pédagogique individualisé est le dispositif suivi dans le cadre de cette prestation de service.
 
État d’avancement du projet en 2025-2026
Les cours de formation et les accompagnements au PPI ont été reconduits, en collaboration avec Mme Rytz de l’OECO. L’analyse des PPI rédigés par les enseignant·e·s a fourni un retour précieux sur les difficultés propres à ce dispositif et, en creux, ce sur quoi pourraient porter des besoins de formation, notamment pour les enseignant·e·s spécialisés non diplômés (par ex. le PER ou l’évaluation critériée).

Chapitres d’ouvrages
Lebreton Reinhard, M., Gremion, F. & Veillette, J. (2026). Culture et éducation : une histoire d’impensé. Dans M. Lebreton-Reinhard, F. Gremion, & J. Veillette (Dir.). L’École à l’épreuve de la notion de culture : un impensé ? (pp. 9-25). Editions HEP-BEJUNE
 
Gremion, F., Lebreton Reinhard, M. & Veillette, J. (2026). La tragédie de la culture, à l’école, au prisme de la propriété. Dans M. Lebreton-Reinhard, F. Gremion, & J. Veillette (Dir.). L’École à l’épreuve de la notion de culture : un impensé ? (pp. 181-205). Éditions HEP-BEJUNE
 
Lebreton Reinhard, M., Gremion, F. & Veillette, J. (2026). Tisser l’Inachevé : conclusion ouverte. Dans M. Lebreton-Reinhard, F. Gremion, & J. Veillette (Dir.). L’École à l’épreuve de la notion de culture : un impensé ? (pp. 237-243). Éditions HEP-BEJUNE
 
Gremion, F. & Gremion, L. (2025). Prise en charge des élèves ayant des besoins éducatifs particuliers. Dans T. Assude (dir.), Complexité de l’éducation inclusive : acteurs, institutions, changements et résistances (pp. 13-26), Volume 23. ISTE Editions.
 
Donzé, T. (2026). Donner vie aux lignes de la mesure, pour cultiver l’expérience en évaluation. Dans M. Lebreton Reinhard, F. Gremion, & J. Veillette (Dir.). L’École à l’épreuve de la notion de culture : un impensé ? (pp. 83-111). Editions HEP-BEJUNE
 
Coordination d’ouvrages ou de revues
Lebreton Reinhard, M., Gremion, F. & Veillette, J. (2026). L’École à l’épreuve de la notion de culture : un impensé ? Éditions HEP-BEJUNE
 
Lebreton Reinhard, M. & Gremion F., (2025). Propos libres sur la recherche dans les Hautes écoles pédagogiques et institutions apparentées. Formation et pratiques d’enseignement en question, HS/1, 1-6
 
Articles scientifiques
Lebreton Reinhard, M. & Gremion F., (2025). Pour une approche systémique de la pratique. Dans Lebreton Reinhard, M. & Gremion F. (dir.) Propos libres sur la recherche dans les hautes écoles pédagogiques et institutions apparentées. Formation et pratiques d’enseignement en question, 30, 1-6.
 
Lebreton Reinhard, M. & Gremion F., (2025). De l’expérience vécue de la recherche à la recherche de l’expérience. Témoignages de partenaires de projets de recherche menés dans une Haute école pédagogique. Propos libres sur la recherche dans les hautes écoles pédagogiques et institutions apparentées. Formation et pratiques d’enseignement en question, 30, 57-60.
 
Kernen, S. (2025). La recherche : une des pièces de mon puzzle professionnel où chaque élément donne du sens à l’ensemble. Propos libres sur la recherche dans les hautes écoles pédagogiques et institutions apparentées. Formation et pratiques d’enseignement en question, 30, 73-76
 
Publication professionnelle
Gremion, F. et Sérir, Z. (2025). L’école comme marché des promesses. Éducateur, 11, 6-8
 
Collectif EStrA (2026). Enseignement des stratégies d’apprentissage. HEP-BEJUNE.  https://edutools.hep-bejune.ch/estra
 
Rapports
Joliat, V., Rueflin, L. & Gremion, F. (2026). ESA : Enseignement des stratégies d’apprentissage. Rapport de recherche. HEP-BEJUNE.
 
Gremion, F., Lebreton Reinhard, M. & Veillette, J. (2025). Les représentations de l’inclusion chez les enseignant·e·s : culture, impensé, exclusion ? Rapport de recherche. HEP-BEJUNE.
 
Communications scientifiques
Gremion, F. & Gremion, L. (2026). L’injonction inclusive à l’épreuve des pratiques intégratives et des « besoins » des enseignants. Communication présentée dans le cadre du symposium 528 intitulé « Remises en question de l’éducation inclusive : analyses critiques et prospectives ». 93e Congrès de l’ACFAS, Trois-Rivière (Québec, Canada), 11-12 mai.
 
Gremion, F. & Gremion, L. (2026). De la différenciation à l’accessibilité universelle, tensions, leviers et limites dans l’expérience des enseignants face aux besoins éducatifs particuliers. Communication présentée au XII Colloque international de l’OPHRIS intitulé « Dynamiques impulsées par les politiques publiques de l’éducation inclusive à l’épreuve de l’accessibilité relative aux contextes ». Université Jean Jaurès, Toulouse, France, 11-12 mars.
 
Gremion, F. (2026). Réfléchir une pratique d’évaluation « inclusive » en formation à l’enseignement spécialisé. Communication présentée dans le cadre du symposium intitulé « Evaluation et autonomisation : enjeux, pratiques et perspectives ». 37e Colloque de l’ADMEE-Europe, Bienne (Suisse), 7-9 janvier.
 
Lebreton Reinhard, M. et Gremion, F. (2026). Évaluation réflexive et autonomisation des enseignant·es chargé·es de recherche : tensions, potentialités et limites d’un dispositif collaborative. Communication présentée dans le cadre du symposium intitulé « Evaluation et autonomisation : enjeux, pratiques et perspectives ». 37ème Colloque de l’ADMEE-Europe, Bienne (Suisse), 7-9 janvier.
 
Gremion, F. (2026). Évaluer dans l’École inclusive : entre dilemme de la mesure, égalité et équité pour les élèves à besoins éducatifs particuliers. Une enquête auprès d’enseignant·e·s du régulier et spécialisé. Communication présentée dans le cadre du symposium intitulé « L’expérience de l’évaluation comme processus individuel et immersion dans le collectif face aux contraintes et attentes institutionnelles ». 37e Colloque de l’ADMEE-Europe, Bienne (Suisse), 7-9 janvier.
 
Gremion, L. & Gremion, F. (2025). De l’intégration à l’inclusion : la part de l’enseignant.
Conférence présentée au 7ème colloque intitulé « De l’inclusion à la participation en éducation scolaire » organisé par IRDITSA from the University of Veliko Tarnovo (Bulgaria) which took place at Shabla (Varna, Bulgaria), 2-3 juillet.
 
Gremion, F. Rueflin, L. & Joliat, V. (2025). Vers l’inclusion scolaire par l’enseignement des stratégies d’apprentissage Conférence présentée au 7e colloque intitulé « De l’inclusion à la participation en éducation scolaire »organisé par IRDITSA from the University of Veliko Tarnovo (Bulgaria) which took place at Shabla (Varna, Bulgaria), 2-3 juillet.

  • Revue Nouveaux cahiers de la recherche en éducation
  • Revue L’éducation en débats : analyse comparée
  • La revue suisse des sciences de l’éducation

François Gremion est :
  • membre du réseau de recherche en pédagogie spécialisée.
  • membre du Laboratoire international sur l’inclusion scolaire (LISIS).
  • membre du Laboratoire sur l’accrochage scolaire et les alliances éducatives (LASALE).

  • Formation en pédagogie spécialisée, Inclusion scolaire
  • Formation continue, Cours sur le projet pédagogique individualisé (PPI)

Merci à la direction de la section francophone de l’Office de l’école obligatoire et du conseil (OECO) du canton de Berne. En particulier, merci à Mme Andréa Fuchs Fateh, suppléante du chef de section et collaboratrice scientifique pour les mesures pédagogiques particulières.
 
Merci à Mme Gabrielle Stiassny, cheffe du service formation développement de l'office médico-pédagogique du canton de Genève.
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